嘉祥县“教学问题研究年”活动全面启动

嘉祥县教育局 “教学问题研究年”活动全面启动。“教学问题研究年”活动将按照从问题中来，到问题中去的科研原则，以科学地发现教学问题、解决教学问题为基础，达到“带着问题研究教学，解决问题完善教学”的目标。在内容上“力求广度，挖掘深度，降低难度”，在组织上强调“控制强度，保证频度，提高效度”。整个活动共分四个阶段开展。

一是发现问题阶段。主要是有针对性地学习研究国内先进的教育教学理论和名师授课艺术，用现代教育教学理论指导自己的教育教学实践，善于从纷繁复杂的教育教学现象中发现问题，经过问题筛选、梳理分析、把脉诊断，从中找出带有普遍性和本质性的教学问题，在充分论证的基础上，确定为本学年重点突破的教学问题。二是提出问题阶段。主要是将教师个体发现和提出的有实用价值的教学问题，转化为教师群体共同关注的课题，设计出解决问题的措施及方案，实施“草根化”研究，运用新理论、新方法分析、研究教学问题，逐步探索、揭示、掌握其教学规律，从中研究出新认识、新观点、新方法。三是探究问题阶段。主要是引领教师关注课堂中的“小问题”、“真问题”，对教师“教”的行为和学生“学”的活动进行“三度研究”。一度（汇报课），主要看听课，关注原始教学问题，要求教师做到课前定目标、课中观细节、课后疏思想；二度（研讨课），重点在上课，主要关注教学问题的行为改进，寻求理念的内化与教学效果外显的差距；三度（展示课），关键在思课，要求教师透过课堂教学行为，提炼内隐的教学理念。四是解决问题阶段。主要是与教育教学实践对话，对自己的“教学问题”进行理性反思：从自身经验的反思中提升适应有效教学需要的新本领，从同行智慧的分享中形成有效教学的新技能，从实践案例的研讨中形成有效教学的新角色。把理论的东西做出来，把做出来的东西说出来，把说出来的东西写出来，从而形成草根日志、草根随笔、草根案例、草根叙事等。

四个阶段紧密相联，完美地融为一体，将学习贯穿全过程，将反思融于各个环节，在学习中反思，在反思中提高。从而引领教师走进研究、亲历研究、学会研究，研究出成果，让校本研究在真实的教学情景中常态进行，形成“常态化行动、多主体联动、区域性推动、本土化举动”的校本研究运行态势。